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让孩子热爱学习
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来源:本站
  
发布日期:2020-10-10 16:14:17

小贤是一个3岁2个月的小男生,处于刚出语言阶段,有一些无意识语言,有仿说意识,能清晰仿说少量简单的词语。主动语言较少,安坐能力较差,逃避学习比较严重,能完成简单的一步指令。

问题行为功能评估

1行为表现

小贤入训个月,来到一个新的环境,面对陌生的老师,自我防御意识较强,刚开始每次到教室都会把自己的书包、水壶、以及衣服全部抱在怀里挥着不许老师触碰自己的东西,随着对老师以及环境越来越熟悉,小贤慢慢放松了警惕,接受了这个新的环境,但是每次做项目的时候就会用哭以及扔东西来逃避学习。


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2确定行为问题

小贤每次进入教室都会哭,在不愿意做项目的时候,也会出现故意扔东西以及哭来逃避学习。该行为不利于小贤今后的发展,为了激发小贤学习的积性,我将该行为作为干预的目标。

3确定行为问题的功能

根据问题行为的四种功能分析,小贤在不愿意做项目的时候,出现故意扔东西或者哭的行为,故确定该问题行为的功能是逃避学习。

4要达到的理想行为

减少逃避学习的行为,提高学习的积性。

干预实施过程

1迅速结束分别场面


小贤和家长进入教学环境没有哭的行为,在看到我以后开始哭泣,我就拉着小贤和阿姨再见后,迅速离开场地,上楼后带他去喜欢的橱柜那里转移注意力。看到橱柜里的汽车后,哭泣声音慢慢减弱。

2调整做项目的顺序,降低任务难度

在静态课时,小贤刚刚进入教室会习惯性的出现哭泣,进入教室后,我会让他去拿喜欢的玩具,和他一起玩一会,转移他的注意力,然后慢慢摘下他的书包,从放在一个他看不到的地方逐渐过渡到他注意不到的地方。


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等他的情绪稳定以后,我会他喜欢擅长的项目放在前面做,当他学习的情绪高涨的时候,再加入一个不喜欢的或者不会的项目,稍微一点点的进步,立即给予强化。对于他不擅长的项目,刚开始会把时间控制的短些,根据他的情绪会慢慢增加时间。把容易出现情绪的项目安排在中间的效果比较好,后期的项目都是易学或已掌握的,可以减缓小贤的情绪,从而激发小贤学习的积性。

3忽略情绪

如果小贤出现哭泣逃避学习的行为时,我会先忽略该行为,坐在原地等待,不给予目光注视,用余光慢慢观察,等他情绪缓和后,迅速和小贤完成一个降低难度的回合后,立即奖励强化该行为,并告诉他因为你做的特别棒,所以奖励给你的。整个回合的时间控制在短。

干预效果分析

经过一段时间的干预,小贤逃避学习的行为逐渐减少,目前进入校门也没有出现哭泣的行为,跟老师的配合也逐渐建立,慢慢的对老师有了依恋。


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