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理解两者间的所属关系
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来源:本站
  
发布日期:2020-10-10 16:20:34

腾腾是一个3岁的小男生,在经过几个月的练习后能主动说短语,仿说句子,但是语言理解和表达依旧欠缺,注意力比较短暂。他很好学,是一个很努力的孩子。


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干预事项

1行为表现

腾腾的语言表达比较差,有一些理解的内容当需要表达出来时可能不清楚,在社会性方面,腾腾对于所属关系的理解比较好,但是表达却很差,当在做一步指令指认自己的和老师的五官时,腾腾经过学习很快可以独立完成,但是当要求他表达时,就会出现错误,对于“你的”和“我的”的表达比较模糊。

2确定干预行为

腾腾对于两者的所属关系的理解很好但是表达比较差,所以在理解所属关系很好的情况下尝试干预腾腾表达“你”“我”。

3要达到的理想行为

能够理解两者之间的所属关系,能够正确理解“你”“我”,并正确表达出“你”“我”,并尝试进行泛化。提高自我意识。

干预实施过程

1理解所属关系

首先,巩固腾腾对于所属关系的理解,从一步指令开始,先以带有人物名称的指令来理解所属关系,例如“指腾腾的鼻子”“指老师的鼻子”,经过学习腾腾可以完成。

2理解“你的”

然后是理解“你的”。指令是“指指你的鼻子”“指指你的耳朵”“摸摸你的头发”“指指你的水杯”,只是让腾腾指认,能够正确指出自己的东西即可。

3理解“我的”

接下来,是理解“我的”,与理解“你的”相同,能够指认即可。

4表达“你”“我”+肢体动作

腾腾的理解“你我”学习的很快,泛化的也很好,

● 在学习表达你我时,先让腾腾用人称来表达出所属关系。

比如老师问“这是谁的鼻子” 腾腾回答“老师的鼻子”或“腾腾的鼻子”。

在经过几节课的学习与泛化后腾腾也完成的很好,

● 接下来就是“你”“我”的表达,在所属关系以及理解向表达上的过度对于腾腾有些难度,开始老师会先发个指令。

比如“指腾腾的鼻子”,当腾腾给予正确反映后,老师随即问“这是谁的鼻子”,腾腾的回答是“腾腾”,此时老师辅助回答“我的”。

经过几个回合,腾腾可以完成。


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● 后面学习“你的”的表达,和学习“我的”一样,在学习表达“你的”“我的”的时候,加入一个动作,在让腾腾表达“我的”的时候,加入拍拍自己的动作,在学习表达“你的”的时候要求世腾伸一指指向老师,从中体会“你”和“我”的区别——“我”就是自己,“你”就是在我以外的对面的人物,

经过一段时间的学习,在老师提问以后,辅助做动作的情况下,腾腾可以完成“你的”“我的”的表达,但是偶尔还是会出错,但是很明显,腾腾的自我的意识在提高,正在渐渐地能够将自己理解的东西正确的表达出来。

5泛化

让腾腾与其他的老师练习表达“你的”“我的”,并加入动作,腾腾基本可以完成指令的泛化,比如“谁是腾腾”腾腾拍自己回答“我”。“水杯是谁的”“你的/我的”等等,在不同的场合、情境下询问。

干预效果分析

通过一个月的学习,腾腾能够正确的理解“你”“我”和所属关系,在表达的过程中,腾腾虽然不能百分之百完成表达,但是自我意识在增强,在动作辅助下能够正确表达出“你”“我”,并且表达自我意愿的主动性增强。

腾腾奶奶有一次跟我反映,在家里腾腾跟爸爸在做练习,几个回合后,腾腾表现出不愿意做了,爸爸就问腾腾为什么不好好做了,腾腾回答“我不想做了”,把爸爸和奶奶都给逗笑了。虽然是有些小叛逆的回答,但是腾腾主动说出自己的想法真的很让人高兴。

接下来,表达“你”“我”会继续练习,还需要大量的泛化。


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