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幼儿共同注意力的培养
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来源:本站
  
发布日期:2020-10-10 16:27:35

平平是一个调皮又可爱的小男生。一个学期的融合教育结束后,平平的常规、理解能力和社交能力都得到了很大的提升。

刚来这个班的平平对小朋友没有任何关注,不会去看小朋友,更不会去听小朋友说话,而现在的平平会拉着我的手问,“这个小朋友是谁?”并且在老师的陪伴下主动询问小朋友的姓名。平平不仅适应了幼儿园的环境,还越来越能放开自己,慢慢的学会了如何表达自己的想法。


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发现问题:平平在上课时不能安静地坐在小椅子上,老师在前面讲课,他会趴在桌子上玩手,不会关注老师。

通过观察,我分析出现这种情况的原因:

一是平平的自控力相对较差,上课时不能控制住自己的行为。

二是因为幼儿园的上课内容相对于平平来说比较难,课堂上老师讲的内容平平听不懂。

三是在同组小朋友的不良影响下,模仿了不好的行为,注意力不集中。

 

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干预实施过程

针对点,我和平平进行了约定,如果他认真上课,专心听老师讲课,在课程结束后,我会给他一个大大的奖励。刚开始的时候我会用动作辅助提示平平坐好,看老师。到后期,随着平平上课注意力的提高,我就开始慢慢地减少动作辅助。现在,平平在上课时我只需要偶尔的动作辅助就可以了。

针对第二点,每次上课结束后,我都要带着平平再熟悉一下老师讲的内容,重新再给平平讲述一遍老师的上课内容,来帮助平平理解上课的内容,也会将老师上课的内容给家长发过去,让家长在家中帮助平平复习理解。

针对第三点,刚开始平平是坐在过道的位置,在辅助时相对比较困难,所以我给平平换了新的位置,方便老师的动作辅助,而新位置的小伙伴上课的常规都是比较好的,在日常生活中,我也辅助平平观察周围小朋友好的行为,帮助他树立正确的课堂常规。只有好的常规建立起来,孩子的注意力才会集中在老师上课的内容上。

干预结果

现在,平平上课的注意力有了很大的提升,即使课程相对比较困难,平平也能听的很认真。平平的注意力提高了,在上课时也能安静的在小椅子上坐好了。

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