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自闭症康复训练的过程是怎样的
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来源:互联网
  
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发布日期:2021-07-29 00:00:00
一、设置目标

    家长或老师在训练的开始阶段要客观评估自闭症孩子的能力,孩子对什么事物感兴趣,对什么事物不感兴趣,感兴趣时通常能持续注意多长时间。在了解了孩子的基础能力之后,再设置合适的目标。训练中要明确期望行为标准,这样在训练中才会明确孩子的反应是否要给予强化,应该给予多少强化。家长或老师在训练时应该先吸引孩子的注意力,并通过强化使其对该事物产生兴趣,然后逐渐提高孩子的注意力并延长持续注意的时间。

自闭症康复训练的过程是怎样的

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二、使用强化物

    应用行为分析法(ABA)的核心是强化,强化物的正确使用是训练有效的关键。任何能力的习得都是通过强化而习得的,当家长或老师成功地让自闭症孩子注视某物/某人后,应该及时给予强化,帮助孩子习得/提高注意力。结合目标设置,家长或老师在训练中应该熟练使用区别强化的技巧,当孩子的行为反应达到了期望行为标准就给予最多的、最强的强化,接近期望行为标准就给予较多的、较强的强化,远离期望行为标准就不给予强化。

三、加入和撤出辅助

    在自闭症康复训练中,辅助的加入和撤除是必不可少的两个环节。当家长或老师使用这些方法成功地帮助孩子习得一项技能,通过强化手段使其基本掌握相关技巧的时候,就应该及时地减弱辅助的强度,直至辅助的消失。自闭症康复训练的最终目标是孩子不需要任何的辅助提示都能掌握这项技能。

四、合理的泛化

    许多自闭症孩子明明在课堂上学会了一项技能,可是到了家里或是其他生活情境中就不会了,这是由于家长或老师没有对其进行泛化。在日常生活中,我们可以将孩子学习的技能泛化到不同对象、同情境中去,逐渐扩展到更多的事物。孩子只有在不同对象、情境中都能使用这项技能,自闭症康复训练才算真的成功了。

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