自闭症儿童的康复需要专业的技术方法，怎么教?教什么?是自闭症家长的普遍心声。家长最初得知孩子患了自闭症以后，对康复训练一筹莫展,通过在自闭症机构干预后逐渐学到一些方法,但在具体运用上还存在较大困难。目前，我国许多自闭症家长对自闭症的相关知识严重缺乏，因此而错过了最佳的自闭症治疗和干预时机。同时，知识的缺乏也导致行为的不当。在康复过程中,由于家长迫切希望看到自闭症孩子的转变，往往要求专业老师在一定的时间内必须达到某种目标。 这对孩子的矫治十分不利。

自闭症儿童的父母或兄弟姐妹，都可以参加面向自闭症家庭而设的支持团体。成为支持团体的成员能让自闭症家庭内部形成一种长期的、令人满意的关系。在西方国家,像美国自闭症协会这样的团体经常提供一些教育计划， 并向家长发放一些关于服务方式和相关研究进展的实用材料。

学习的过程需要付出很大的心智努力，并伴随高度的精神紧张,久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是长时间，并非一朝一夕就能完成。 无论进行什么性质的工作，时间长了，都会多多少少的令人产生厌倦情绪，功能自闭症孩子从小学一年级开始，要持续努力学习十几年，甚至更长，由此产生心理疲倦,从而导致厌学。

在矫治高功能自闭症学生因注意力涣散而引起的厌学情绪时，是要唤起孩子对学习的兴趣,方法有以下几点: 1、应运用多种学习方法,如利用视觉看书;利用动觉写字;利用听觉听写。可把几节功课的内容，交替进行复习。还可以通过讨论的方式和提问的方式学习。 2、在学习时，如果孩子的注意力分散，可做几次深呼吸或放松训练，使精神松弛,克服紧张情绪，安下心来学习。 3、当孩子注意力不集中时，可到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清醒，提高注意力。

在不同国家、不同地区都能被发现。现如今，自闭症患者的数量不断增长，得到了世界各国的普遍关注。语言障碍是自闭症的核心症状之一，几乎所有自闭症患者都存在语言障碍问题。这导致自闭症患儿无法拥有独立的社交能力，不会去主动的和他人进行语言交流，严重的自闭症患儿，甚至根本上没有任何语言功能。因此他们也无法根据社交环境的变化来改变自己的行为方式和语言表达去适应社交环境。他们无法通过语言表达自己的意愿、感情与想法，也无法理解他人语言表达的意图，这些都会进一步导致患儿难以控制自己的情绪，严重者甚至存在自伤行为并且

现在世界上有许多的疾病属于疑难杂症，这些疾病需要通过很多的科学实验才能够达到很好的治疗效果。自闭症就是一种治疗起来需要很长的时间，并且也会给患者和家庭带来很大影响的疾病。那么自闭症有遗传性吗？

《中国市长》：宜童副理事长刘沛曾说，一个孤独症患儿的背后是两代人、三个家庭的全线压力。“全线压力”这个词让人触目惊心！请您谈谈对这个领域的直观感受。

8月24日，在第四次全国残疾预防日前夕，中国残联党组书记、理事长周长奎一行来到天津宜童自闭症儿童研究服务中心调研孤独症儿童康复救助工作。天津市副市长曹小红、市政府副秘书长王璟，市残联党组书记、理事长雷颖君，市残联二级巡视员施春林等陪同调研。8月25日是全国第四次残疾预防日，“残疾预防”从儿童早期干预做起。

语言指令应简单明了。因为自闭症孩子只能理解字面意思，如果我们将语言复杂化了，很容易引起孩子的错误理解。比如对孩子说“妈妈跟你一起玩球好不好，多好玩呀! "孩子无法一下子理解这么长的句子，不如直接说"拍一拍球,滚一滚球”更合适。

有些自闭症孩子口腔过度敏感，或者过度迟钝，下颚骨咀嚼有困难。在这种情况下，如果食物太过坚硬，或者需要较长时间的咀嚼，孩子就要承担很大的压力。自然而然的，孩子也就不再愿意吃这类的食物了。

行为干预是指在教会自闭症儿童养成良好睡眠习惯的同时，纠正他们不良的问题行为，主要通过消退和强化来完成。自闭症治疗先采用消退，对患儿的睡前阻抗行为不予关注，予理睬或完全忽视患儿的睡眠反抗行为。等待孩子的反抗行为减弱，再给予强化良好的睡眠行为。比如先给孩子灌输知识，告诉他睡前过于烦躁会影响生长激素的分泌，导致无法长高;，诸如“像邻居家的姐姐就是在晚上好好睡觉，所以才长得高高的,我们也要向他学习”等话语。这样长期干预后,孩子就会循环渐进地减少睡眠问题。

家长或老师在训练的开始阶段要客观评估自闭症孩子的能力，孩子对什么事物感兴趣,对什么事物不感兴趣，感兴趣时通常能持续注意多长时间。在了解了孩子的基础能力之后，再设置合适的目标。训练中要明确期望行为标准,这样在训练中才会明确孩子的反应是否要给予强化，应该给予多少强化。家长或老师在训练时应该先吸引孩子的注意力，并通过强化使其对该事物产生兴趣，然后逐渐提高孩子的注意力并延长持续注意的时间。

任何交往都需以共同注意为基础，尤其是对于自闭症儿童,共同注意至关重要。提高共同注意的方法如下:开始训练之前，家长可以通过语言提醒孩子，比如“注意看,注意听”。如果孩子的视线没有转移到家长身上，则要采取一定的措施，比如将手指放到孩子的眼前，当其眼神集中到手指上时，可以缓慢移动手指到家长面前。为了保持孩子的注意力，需要家长及时对孩子的行为进行鼓励、奖励。

自闭症儿童大多不喜欢主动探索新玩具活动，但只有接触的玩具/活动种类多了，兴趣才会慢慢拓展。因此,如何将新玩具“推销"给孩子很关键，首先让孩子有机会接触到新玩具，在孩子玩原有强化物的间隙，快速呈现新的玩具，刚开始新玩具呈现的时间要短,不让孩子感觉原有强化物被剥夺,以免产生排斥心理;然后引导孩子玩新的玩具,孩子玩的时间短没关系,目的是教他学会新的玩法;接下来是当孩子玩新玩具时，家长或老师配合夸张的语言、表情,给予社会性强化，让孩子对新玩具逐渐产生兴趣，不再局限的重复玩原有强化物。

因为自闭症儿童是那样的无助和无辜，面对他们的种种不可思议、令人难堪、令人心碎的行为,我们有许多理由发脾气，但是这于事无补，只能给孩子带来很多精神上的创伤。如果实在难以控制自己的情绪,那就避开孩子，躲到一边去痛快地哭一场，或者找亲人或朋友尽情地诉说一番。

好的亲子关系有助于自闭症孩子安全感的建立，以及关注力与自信心的培养，可以帮助孩子保持良好的情绪状态，提升孩子的交往动机与交往能力。自闭症孩子的生活体验更多来自家庭,他们与社会的交往途径是将家庭中的这种经验迁移到社会其他人上。如果早期亲子关系不良，他会将这种不安体验带到家庭以外的其他环境,造成退缩行为或对人警戒心强，以达到自我保护的作用。